景和二年的春末夏初，阳光一日暖过一日，宫墙内的石榴树已绽出火红的花苞，与碧绿的琉璃瓦相映成趣。在这生机勃勃的时节，宫中悄然进行着一项虽不似开疆拓土、颁布新政那般惊天动地，却关乎帝国未来传承的重要仪式——皇长子袁烜（假设名）出阁读书。
袁烜是景和帝袁耀的嫡长子，生于武始末年，如今恰满六岁。按仲朝皇室与士族家的规矩，男孩六岁便当“出阁”，即离开母亲和内廷的细致呵护，拥有自己独立的院落和书房，正式开始系统的启蒙教育。这意味着，这位小小的皇长子，即将踏上一条被精心设计的、通向未来储君乃至帝王之路的起点。
对于儿子的启蒙，景和帝袁耀极为重视。他自己便是在父亲严格而又不失开明的教导下成长起来，深知“蒙以养正”的重要性。尤其是作为未来的帝国继承人，启蒙师傅的选择，不仅仅是传授知识，更是塑造心性、奠定品格的基石。师傅的品行、学识、乃至教学理念，都将深深影响皇长子最初的世界观和价值观。
朝中对此事自然也颇为关注。不少大臣，尤其是那些以学问或清流自诩的官员，或明或暗地表达了对此事的关切，甚至有人委婉地推荐自己或门生故旧。太师张昭作为礼教之首，也多次与皇帝探讨，认为皇长子启蒙师傅当以“德行醇厚、学问扎实”为第一标准，最好由翰林院中挑选德高望重的饱学之士担任。
袁耀认真听取各方意见，心中却仍有几分犹豫。翰林院中固然不乏学问大家，但有些人过于迂阔，只知章句；有些人则可能因出身背景（如与某些世家关联过密）而带有倾向；更有些人，学问虽好，却未必懂得如何与孩童相处，引导其兴趣。他希望为烜儿找的，不仅是经师，更是能引导其向善、明理、保持好奇心的“人师”。
思虑再三，他又想起了华林苑中那位虽然退居幕后、却对孙辈教育异常上心的祖父。父亲当年亲自过问自己和兄弟们的学业，后来对烜儿等孙辈的召见问询，也总能切中要害。或许，在挑选启蒙师傅这件家事国事交织的大事上，父亲的眼光和考量，能给自己更超脱、也更贴切的建议。
这一次，他没有通过内侍传递模糊的信息，而是挑了一个风和日丽的午后，只带着两名贴身内侍，轻车简从，亲自前往华林苑。名义上，是“春日向暖，特来向太上皇请安，并赏苑中新开的芍药”。
华林苑内，芍药确实开得正盛，姚黄魏紫，争奇斗艳。袁术正坐在临花的水榭中，悠闲地品着一杯明前新茶，看着几只蝴蝶在花间翩翩起舞。见到儿子突然来访，他眼中闪过一丝了然，却不动声色，只笑着招手：“来得正好，这茶是江南新贡的，尝尝。”
父子二人赏了会儿花，闲谈了几句近来苑中景致和洛阳天气。袁耀见父亲心情颇佳，终于寻了个话头，看似随意地道：“父皇，烜儿前几日过了六岁生辰，按礼该出阁读书了。儿臣这几日正为挑选启蒙师傅的事踌躇，朝中举荐者众，各有所长，一时难以决断。”
袁术放下茶盏，目光从绚烂的花丛移向儿子，带着一丝玩味：“哦？都有哪些人选？说来听听。”
袁耀便将张昭等人推荐的几位翰林院学士、以及几位以品行着称的致仕老臣的情况简要说了说，也提到了自己的顾虑——怕过于刻板，或背景复杂。
袁术静静听着，手指无意识地在光滑的紫檀木椅扶手上轻轻敲击。待儿子说完，他沉吟片刻，缓缓开口：“启蒙之师，贵在‘正心’二字。经史典籍，日后自有大儒讲解；骑射武艺，也有良将教导。然孩童心性初成之时，首要便是立其根本，使其知是非，明善恶，养浩然之气。若根基歪了，日后学问再大，权位再高，亦是危楼。”
他顿了顿，看向儿子：“你方才提到的那几位，学问都是好的。但依朕看，翰林院的王俭、李胤二人，或可考虑。”
王俭？李胤？袁耀在脑海中快速搜索。王俭是武始年间较早的一批进士，出身寒微，为人清正耿直，学问扎实，尤其精于《礼记》和《春秋》，现任翰林院侍讲学士，名声很好，但似乎并非张昭等人首要推荐。李胤则更年轻些，是景和元年科举的二甲进士，以文章锦绣、见解新颖着称，现任翰林院编修，曾参与过经筵记录，也给皇孙们讲过浅近的史事，据说很得孩童喜欢。
“王俭持重，学问根基打得牢，为人方正，可教烜儿守规矩、知礼仪。”袁术解释道，“李胤机敏，思维活络，善讲故事，能引孩童兴趣，不致令其生厌。此二人一正一奇，一稳一活，若能搭配得当，或可互补。更重要的是，”他语气转深，“此二人皆非世家大族核心，与朝中各派牵连不深，心思相对纯粹，可专注教导之事。”
袁耀眼睛一亮。父亲考虑得果然周全！不仅考虑了学问和品行，还考虑了教学风格的搭配，更顾及了可能存在的朝堂背景影响。王俭的“正”和李胤的“奇”，恰好能避免启蒙教育过于单调或僵化。
“只是……”袁耀仍有顾虑，“王学士学问虽好，但性情略显古板；李编修虽机敏，却终究年轻，资历稍浅。让此二人同为启蒙师，是否……规格上有些不足？恐朝中有议论。”
袁术笑了笑：“启蒙而已，要那么高的‘规格’作甚？又不是立刻拜为太子太傅。先让烜儿跟着他们学两年，打牢根基，培养兴趣。若教得好，自然可长期倚重，将来晋升其职衔便是；若有不妥，调整起来也容易，不至震动朝野。至于议论，”他语气淡然，“你是皇帝，为儿子选师傅，首要考虑的是对儿子好，而非堵旁人之口。只要人选品行学识无亏，教学安排得当，些许议论，何足道哉？”
这番话如醍醐灌顶，让袁耀豁然开朗。是啊，自己总想着要找一个“完美”的、能让所有人都无话可说的师傅，却忘了最根本的目的——对烜儿成长有益。父亲推荐的这两人组合，看似不那么“显赫”，却可能恰恰是最适合烜儿现阶段需求的。
“儿臣明白了！多谢父皇指点！”袁耀心悦诚服地起身行礼。
“罢了，”袁术摆摆手，重新端起茶杯，“朕也就是随口一说。最终如何定，还得你这个做父亲的拿主意。记住，蒙养之道，首重正心。师傅要选好，你平日也要多抽时间关心烜儿的学业和想法，莫要全然推给师傅。帝王家的孩子，更需父母的亲自引导。”
“儿臣谨记。”
回到宫中，袁耀立刻召见了王俭和李胤。一番考较和谈话下来，他发现父亲眼光确实老辣。王俭虽不苟言笑，但讲解经义清晰透彻，尤其强调身体力行的“礼”；李胤则思维敏捷，能将历史故事讲得生动有趣，且对时务也有自己的见解，并非死读书之辈。更重要的是，两人在得知可能被委以教导皇长子的重任时，都表现出了谨慎的欣喜和严肃的责任感，并无攀附或惶恐失态之态。
数日后，皇帝正式下旨：任命翰林院侍讲学士王俭、编修李胤，同为皇长子袁烜之启蒙师傅，入驻东宫旁的“崇文馆”，负责皇长子之经史启蒙、识字作文及德行引导。王俭主授经典礼仪，李胤辅授史事杂学及启蒙兴趣。另选派两名通晓武艺、品行端正的侍卫教习基础骑射拳脚。
旨意下达，朝中虽有少数人觉得以王、李二人资历担此重任稍显轻率，但皇帝态度明确，且此二人品行学问确实无可指责，张昭在了解皇帝意图后亦表示支持，故而并未掀起太大波澜。
崇文馆内很快布置一新。六岁的袁烜穿着小小的皇子冠服，在父皇母后的注视下，向端坐于前的王俭和李胤郑重行拜师礼。小小的脸上满是新奇与懵懂，却也努力模仿着大人的庄重。
王俭肃然受礼，赠予烜儿一方刻有“格物致知”的砚台；李胤则微笑着送上一套精心绘制的《幼学琼林图说》。启蒙的日子，就此开始。
华林苑中，袁术很快得知了最终人选和安排。他并未多说什么，只是对总管道：“去库里找两套上好的文房四宝，再挑几本适合孩童读的、插图精美的启蒙读物，给王学士和李编修送去。就说……皇孙蒙稚，有劳费心。望他们能因材施教，不必过于拘束。”
他知道，自己能做的，也就到此为止了。种子已经播下，土壤和园丁也已备好，能否长成参天大树，既要看天意，更要看日后持续的栽培与风雨历练。而他这个祖父，或许只能在每年的家宴上，听听烜儿又学会了什么新道理，认识了什么新字，在心底默默评估那两位自己亲自点选的启蒙师傅，究竟做得如何了。
苑中芍药的花期渐过，绿叶愈发葱茏。一个新的、属于更年轻一代的成长周期，就在这平淡而又至关重要的启蒙仪式中，悄然开始了。帝国的未来，便在这一次次的言传身教、一笔一画的描摹中，缓缓孕育着新的可能。