在铜仁市碧江区漾头镇的锦江河畔，铜仁市第九完小（简称“铜仁市九完小”）如一颗扎根乡土的教育种子，自1956年建校以来，始终以“守正创新、育人为本”为初心，在六十余载的岁月沉淀中，从服务周边村落的村级学堂，逐步成长为融合“乡土文化、生态教育、实践创新”三大特色的乡镇中心小学。如今，这所拥有24个教学班、1200余名学生的学校，在“崇德、笃学、求真、力行”的校训指引下，不仅是碧江区乡镇教育的优质窗口，更成为守护乡村孩童成长、助力乡村教育振兴的重要阵地。
学校沿革与基本概况
六十余载的乡土教育征程
铜仁市九完小的办学历史，是一部与漾头镇发展同频共振的乡土教育史。1956年，为解决漾头镇周边村落孩童“入学远、上学难”的问题，学校在漾头镇街上村的几间民房里诞生，最初仅设4个教学班，学生不足150人，教职工8人，以“扫盲启智、服务农桑”为朴素目标，开启了办学征程。
改革开放后，随着乡村教育需求升级，学校迎来首次发展机遇：1988年，政府投入专项资金新建教学楼1栋，增设教室8间，办学规模扩大至10个教学班，首次配备专职数学、语文教师，从“扫盲学堂”向“基础小学”转型。2013年，依托碧江区“义务教育均衡发展”工程，学校完成第二次扩建，新建综合教学楼1栋、200米塑胶跑道运动场1个，增设多媒体教室、图书室等6间功能室，办学条件实现质的飞跃，学生人数突破800人，成为漾头镇规模最大的小学。
2020年以来，学校紧扣“乡村振兴”战略，启动“特色校园”建设，打造“乡土文化长廊”“生态实践园”，升级计算机室与科学实验室，引入数字化教学设备，办学水平逐步向城区优质校看齐。截至2025年，学校校园占地面积达平方米，建筑面积7800平方米，服务半径覆盖漾头镇3个行政村、1个社区，先后荣获“碧江区乡镇教育先进集体”“铜仁市生态教育示范校”“贵州省乡村温馨校园”等称号，成为碧江区乡镇教育的标杆。
规模结构与硬件实力
在办学规模上，学校呈现“适度扩容、精细育人”的特点。2025年春季学期，共设24个教学班，在校学生1218人，其中留守儿童占比达45%，易地扶贫搬迁子女占比20%，平均班额控制在51人以内，严格符合乡镇小学办学标准；教职工队伍共76人，其中专任教师71人，行政后勤人员5人，师生比1:17.2，为个性化教学与留守儿童关爱提供充足人力保障。
师资队伍构建“扎根乡土、梯队合理”的格局。71名专任教师中，区级骨干教师7人、校级骨干教师14人，涵盖语文、数学、英语、科学、音体美等全学科，形成“学科带头人+青年教师+本地经验教师”的三级梯队；学历结构持续优化，本科学历教师占比68%（48人），较2013年提升50个百分点，学历合格率100%；职称分布均衡，高级教师9人、一级教师35人、二级教师27人，多数教师拥有10年以上乡村教学经验，熟悉留守儿童心理特点，全体教师秉持“爱生如子、敬业奉献”的教风，多次在区级教学竞赛中获奖。
硬件设施满足“优质教学、乡土育人”需求。教学设施方面，24间教室全部配备70英寸智能交互黑板、实物展台，实现“课件演示、在线资源调用”一体化；建成“智慧教室”1间，配备平板电脑40台，支持“分层教学、小组探究”模式；计算机室1间，配备高性能电脑60台，满足信息技术教学“人手一机”需求。
特色功能空间充满乡土气息：图书馆藏书2.8万册，涵盖儿童文学、科普读物、乡土文化类书籍，设置“漾头故事”“锦江生态”特色书架，收录《漾头镇志》《锦江鱼类图鉴》等本土读物，实行“开放式借阅+班级图书角”双模式，2024年学生人均借阅量达3.5册；科学实验室按国家标准配置，重点增设“乡土生态实验”器材，可开展“锦江水质监测”“本地植物种植”等特色实验；“生态实践园”占地800平方米，划分“蔬菜种植区”“果树培育区”“药用植物区”，为劳动教育与生态教学提供实践场地；“乡土文化长廊”展示漾头镇民俗风情、传统手工艺作品，成为文化传承的重要载体。
运动与安全设施完善：200米塑胶跑道环绕的运动场，包含1个标准篮球场、1个五人制足球场及健身区域，满足日常体育教学与社团活动需求；校园监控实现“无死角覆盖”，配备专职安保人员2名、一键报警装置4处，联合漾头镇派出所开展每月安全巡查，连续10年获评“碧江区平安校园”。
办学理念与教育体系构建
乡土赋能的核心理念体系
学校立足乡镇办学定位与学生特点，确立“植根乡土、生态育人、全面发展”的办学思想，构建以乡土文化传承为根基、以生态教育为特色、以实践创新为路径的三维核心理念体系，形成清晰的育人目标：培养“懂乡土、爱生态、会实践”的新时代乡村少年。
这一理念体系转化为具体行动方向：乡土文化传承聚焦“漾头民俗、锦江文化”，通过课程与活动让学生了解家乡历史与风情；生态教育侧重“锦江保护、绿色生活”，借助实验与实践培养学生环保意识；实践创新强调“知行合一、学以致用”，通过劳动与研学让学生锤炼解决实际问题的能力。在理念引领下，学校形成“三风一训”精神标识：校训“崇德、笃学、求真、力行”明确育人根本；校风“文明、质朴、奋进、创新”营造乡土校园氛围；教风“爱生如子、敬业奉献、善教乐导”规范教师行为；学风“勤学善思、好问乐践、爱乡爱家”引导学习方式。
五育融合的课程与活动体系
学校以国家课程为基础，结合乡镇特色，构建“基础课程+特色课程+实践课程”的三维课程体系，落实“五育并举”要求。
基础课程：夯实学业根基
严格落实国家课程方案，创新“乡土化教学”模式提升效率。语文教学推行“大阅读+乡土写作”计划，将“晨读古诗文、课读教材、课外阅读本土故事”结合，每周开设1节“漾头故事课”，引导学生撰写《我的家乡》《锦江游记》等乡土作文；数学教学采用“生活情境+乡土案例”模式，如在“百分数”单元，组织学生调查镇上农产品价格、计算家庭农业收入，让抽象知识与乡村生活结合；英语教学引入“趣味情境课堂”，通过英语儿歌、简易话剧表演，提升乡村学生语言学习兴趣。2024年，学校在碧江区乡镇小学统测中，全科合格率达91%，较2018年提升19个百分点，数学、语文优秀率分别达43%、40%，位居乡镇小学前列。
特色课程：发展个性特长
围绕三大核心特色，开设系列校本课程与社团活动，挖掘学生潜力。
- 乡土文化课程：开设《漾头民俗文化》《锦江故事》《传统手工艺》等课程，组建“乡土文化社团”，邀请镇上老艺人进校园传授竹编、剪纸技艺，2024年社团学生制作的竹编作品《锦江渔船》获碧江区小学生手工比赛一等奖；
- 生态教育课程：开设《锦江生态保护》《校园植物观察》《垃圾分类》等课程，组建“生态小卫士社团”，定期组织学生开展锦江水质监测、校园垃圾分类实践，2025年春季，社团撰写的《漾头镇锦江段水质调查报告》获铜仁市小学生科学实践报告二等奖；
- 艺体与科技课程：开设舞蹈、绘画、足球、简易发明等兴趣班，组建“乡村小画家”绘画组、“绿茵少年”足球队，绘画组学生作品多次在区级比赛中获奖，足球队获2024年碧江区乡镇小学足球比赛亚军。
实践课程：锤炼综合能力
构建“学校+家庭+社会”三维实践体系，让学生在乡土实践中成长。
- 学校实践：将劳动教育与“生态实践园”结合，分年级开展蔬菜种植、果树养护、手工制作等活动，2024年秋季举办“校园丰收节”，学生将种植的蔬菜、水果进行义卖，所得款项用于帮扶困难同学；设立“留守儿童之家”，组织教师志愿者开展周末辅导，陪伴留守儿童阅读、做手工；
- 家庭实践：推出《乡村家庭实践清单》，要求学生每周完成“喂猪、种菜、照顾长辈”等农活家务，家长通过班级群分享实践照片，每月评选“劳动小能手”，2024年共评选“劳动小能手”210余名；
- 社会实践：与漾头镇文化站、锦江湿地公园、镇农业合作社建立实践基地，每学期组织“乡土文化寻访”“生态研学”“农业体验”活动，2025年清明期间，学生走进漾头镇革命老区，听老党员讲红色故事；“五一”期间组织“走进合作社”活动，学习茶叶种植、加工技术，感受乡村产业振兴成果。
师资队伍建设与育人实践
师德为先的队伍塑造
学校始终将师德师风建设作为“立校之本”，聚焦乡村教育使命，通过“榜样引领、制度规范、活动强化”培育教师奉献精神。
- 榜样引领树标杆：每年开展“乡村最美教师”评选，挖掘扎根乡土的典型——如坚守乡村教育25年的语文教师陈艳，长期担任留守儿童班主任，自费为困难学生购买学习用品，周末上门家访，其事迹被《铜仁日报》报道；组织教师学习“时代楷模”张玉滚、“全国优秀乡村教师”支月英等先进事迹，通过专题讲座、心得交流强化“扎根乡村、服务孩童”的使命；
- 制度规范划红线：制定《教师师德师风考核细则》，将“关爱留守儿童、不体罚学生、不有偿补课”等10项要求纳入考核，实行“一票否决制”；建立“家长监督委员会”，通过意见箱、监督电话、每学期1次家长满意度调查，形成立体监督网络，近年家长对师德满意度均达97%以上；
- 活动浸润强认同：每学期开展“师德主题教育月”活动，通过“师德宣誓”“家访暖心行动”“育人故事分享会”等形式强化责任担当，2024年秋季“家访暖心行动”中，全体教师累计家访2600余次，重点走访留守儿童家庭，为120余名困难学生提供“一对一”辅导。
专业赋能的成长路径
针对乡村教师发展需求，学校构建“分层培养、资源下沉”的专业发展体系，助力教师成长。
- 青年教师：实施“青蓝工程”师徒结对计划，每位教龄5年以内的青年教师配备1名经验丰富的本地教师为导师，导师指导备课、听课评课，帮助青年教师适应乡村教学；每学期举办“青年教师基本功大赛”，2025年春季有5名青年教师获区级“教坛新秀”称号；联合城区优质学校开展“线上教研”，让青年教师学习先进教学理念；
- 骨干教师：优先推荐参加省市级乡村教师培训，2024年累计派出22人次参与“乡村小学生态教育”“留守儿童心理辅导”等专题研修；要求骨干教师每学期承担1次校级示范课、2次学科讲座，2025年春季，数学骨干教师杨明的《乡村小学数学生活化教学》示范课在全区乡镇小学推广；牵头课题研究，近年完成《乡镇小学乡土文化课程开发实践研究》《乡村留守儿童心理关爱策略》等4项区级课题，其中1项获“铜仁市优秀教育科研成果奖”；
- 全体教师：以教研组为单位，建立“每周集体教研、每月乡土教学研讨”机制，聚焦“新课标下的乡村教学”“留守儿童课堂管理”等议题开展深度研讨；邀请城区名师送教下乡，2024年共开展“名师送教”活动6场，覆盖全学科教师。
浸润式的育人成效
在“五育并举”理念引领下，学校育人成效显着。
- 学业发展：学生成绩稳步提升，2024年碧江区乡镇小学统测中，全科合格率91%，优秀率41%，毕业生以“基础扎实、适应力强”深受碧江区第三中学、漾头中学认可；
- 特色发展：乡土文化社团、生态社团、足球队多次在区级比赛中获奖，2024年获评“碧江区生态教育先进校”“铜仁市乡村特色学校”；
- 品格塑造：通过乡土教育与感恩教育，学生增强家乡认同感与责任感，留守儿童变得更加自信开朗，家长反馈“孩子更爱家乡了，也更懂事了”；
- 综合素养：培养出“贵州省优秀少先队员”1名、“铜仁市美德少年”4名，学生在作文、绘画、科学实践等各类竞赛中获市级以上奖项超200项。
办学特色与社会影响
鲜明的办学特色品牌
经过六十余载实践，学校形成三大特色品牌，成为乡镇小学的“独特标识”。
一是乡土文化育人特色：通过“课程+社团+实践”模式，让漾头民俗、锦江文化融入教育全过程，既传承了乡土文脉，又增强了学生的家乡认同感，2024年被评为“铜仁市乡土文化教育示范校”；
二是生态教育特色：以锦江保护为核心，通过实验、实践、研学活动，培养学生环保意识与生态素养，成为碧江区乡镇小学生态教育的典范，2023年获“铜仁市生态教育示范校”称号；
三是留守儿童关爱特色：建立“教师帮扶+心理辅导+家校协同”的关爱体系，为留守儿童提供学习辅导与情感陪伴，2024年《乡村小学留守儿童关爱实践》案例获碧江区教育创新案例二等奖。
广泛的社会示范效应
学校的办学实践赢得家长与社会广泛认可。漾头镇家长评价“把孩子送到九完小，我们在外打工也放心，学校不仅教知识，还管孩子的生活和心理”；周边乡镇学校多次前来观摩学习，2024年接待碧江区瓦屋乡小学、六龙山乡小学等来访交流12次。
在区域教育中，学校发挥乡镇中心小学的辐射作用，通过“送教下乡”“教研共享”等方式帮扶周边村级小学，2024年累计送教8场次，覆盖学生600余人次；教师团队编写的《漾头乡土文化校本教材》，被碧江区5所乡镇小学选用，成为乡村教育资源共享的优质成果。
凭借突出的办学成效，学校先后荣获“碧江区乡镇教育先进集体”“铜仁市生态教育示范校”“贵州省乡村温馨校园”“贵州省平安校园”等15项荣誉称号，成为碧江区推进乡村教育振兴的实践样本。
面向未来，铜仁市九完小将继续坚守“扎根乡土、育人为本”的初心，计划扩建“生态实践园”、增设乡土文化展厅，深化与城区优质学校的“校校合作”，引入更多优质教育资源；同时，将进一步优化“乡土+生态+实践”的课程体系，让乡村孩子享有更优质、更具乡土特色的教育，用教育的力量为乡村振兴注入持久动能。从1956年的村级学堂到如今的乡镇特色学校，铜仁市九完小用六十余载时光证明：乡村教育只要立足本土、守正创新，就能成为孩子们成长的幸福港湾，为乡村的未来培育希望。