清晨的阳光刚漫过工作室楼下的梧桐树叶，岳川就已经到了，手里拎着个轻便的公文包，里面装着最终版的教学方案和多语言童谣手稿。
推开门时，夏晚晴正坐在沙发上练吉他，指尖拨弦的节奏轻柔，嘴里哼着适配西班牙乡村的童谣，旋律里裹着自然的暖意；
凌薇坐在旁边的桌子前，把树叶徽章和文创材料分门别类装进收纳盒，动作细致，偶尔抬头跟着哼两句；
林野正蹲在地上检查相机包，镜头、电池、存储卡摆了一地，反复确认有没有遗漏；
陆哲靠在窗边，戴着耳机听音频，手指在手机屏幕上轻轻滑动，像是在调整参数；
周曼则坐在办公桌前，对着电脑核对接机人员信息，手里的笔时不时在纸上划记。
“都到齐了？”岳川走进来，把公文包放在桌上，“最后碰一下细节，确保到了那边不慌。”
大家纷纷围过来，围着中间的长桌坐下。
岳川翻开教学方案，指着上面的条目：“第一所圣玛利亚学校，重点推童谣+自然教具结合，我准备了简易的节奏教学法，用当地的橄榄枝做节拍棒，孩子拿在手里就能跟着打节奏，容易上手；
第二所阿尔瓦学校，侧重文创孵化，凌薇的教程里加了薰衣草香包和橄榄枝摆件，材料当地随处能找，不用额外采购；
第三所罗西奥学校，搞一次小型的童创展示，把前两所学校的教学成果汇总，让孩子互相交流，林野多拍点素材，后期做个短宣传片。”
这些方法看似是临场适配，实则是岳川照搬前世地球乡村美育的成熟模式。
他清楚记得前世某跨国美育项目，就是用当地自然材料做教具，降低教学门槛，还能让孩子快速产生代入感，如今只是换了西班牙的橄榄枝和薰衣草，核心逻辑完全一致，却伪装成贴合当下场景的自主构思。
“橄榄枝做节拍棒这个主意好，”夏晚晴点头，指尖在吉他上拨了两下，“我把童谣的节奏再简化，配合节拍棒，孩子更容易跟唱，实在记不住词，跟着节奏哼也能融入。”
“我已经在教程里标了橄榄枝的采摘注意事项，”凌薇补充道，“让当地老师提前带孩子选细一点的枝，打磨光滑，避免划伤手，还能让孩子自己在枝上刻简单的纹路，增加专属感。”
陆哲摘下耳机，说道：“音频我做了双版本，一个带节奏提示，一个纯旋律，教学时用带提示的，孩子练熟了换纯旋律，另外带了便携音箱，适配教室的小空间，音量也调好了，不会吵到隔壁。”
“当地接机的卡洛斯已经联系好了，”周曼拿出手机，“马德里落地后，他开车送咱们去乡村，大概两小时车程，学校那边已经把美育教室收拾好了，桌椅、电源都没问题，就是插座是欧标，我带了转换头，陆哲你设备多，记得用。”
林野拍了拍相机包：“相机、镜头、备用电池都齐了，还带了便携三脚架，能拍教室教学，也能拍户外的自然场景，另外带了拍立得，给孩子拍照片，当场能洗出来，当小礼物。”
岳川点头，把方案合上：“都考虑到了，出发前再检查一遍随身物品，尤其是给孩子带的礼物和教学材料，别落了。”
大家纷纷起身，再核对一遍自己的东西。夏晚晴把吉他包打开，确认乐谱和U盘都在，又把几支备用拨片放进侧袋；
凌薇把收纳盒盖好，贴上标签，放进随身的行李箱；
林野把相机挂在脖子上，拍立得塞进相机包侧袋；
陆哲把转换头、充电器和音箱装进一个小背包；周曼把行程单、翻译软件提前下载好，手机充满电；
岳川则把公文包拎在手里，又看了眼桌上，确认没落下东西。
一行人出发去机场，路上，夏晚晴坐在车里，时不时拿出手机看乐谱，嘴里小声哼着童谣，偶尔忘词，就抬头问岳川，岳川随口就能接上下一句，两人配合默契；
林野靠在车窗边，拍窗外掠过的风景，从城市高楼到郊外田野，镜头里的画面慢慢变得开阔；
凌薇把树叶徽章拿出来，一个个检查，发现有个徽章的绳子松了，从包里拿出针线，低头认真缝补，阳光落在她手上，动作格外细致
；陆哲戴着耳机，还在微调音频，偶尔和岳川对视一眼，点头示意没问题；
周曼则在群里发了实时定位，跟卡洛斯确认接机地点，又提醒大家落地后注意事项。
到了机场，办理登机手续时，凌薇的文创材料里有几支干薰衣草，安检人员多问了两句，周曼立刻用简单的英文解释是给乡村孩子做手工的材料，还拿出教学方案给对方看，很快就顺利通过；
林野怕相机磕着，一直小心翼翼地抱着，安检时特意跟工作人员说明，慢慢通过检测；
夏晚晴的吉他需要单独托运，她仔细给琴包缠上保护带，反复叮嘱工作人员轻拿轻放；
岳川则在旁边看着大家，偶尔帮衬一把，确保没人落下东西。
飞机上，岳川靠在窗边，翻看着手机里存的前世跨国美育案例笔记，看似在梳理思路，实则在确认每个环节的细节，确保照搬过来不违和。
夏晚晴坐在他旁边，把乐谱铺在小桌板上，手指在上面轻轻打节拍，偶尔抬头和岳川聊两句教学细节，比如哪个段落孩子可能会觉得难，要不要再简化；
陆哲坐在前排，戴着耳机听音频，时不时回头跟夏晚晴说两句音频调整的情况；
林野坐在过道边，调试相机参数，还拍了几张机舱里的照片，又翻出之前拍的西班牙乡村照片，提前熟悉环境；
凌薇则拿出素描本，画当地学校美育教室的布置草图，把橄榄枝、薰衣草的元素画进去，想着怎么摆放更贴合孩子的审美；
周曼靠在椅背上，闭目养神，手里还攥着行程单，偶尔睁开眼，看一眼时间。
飞行了十几个小时，飞机终于降落在马德里机场。
刚走出航站楼，就看到一个高个子男人举着写有“川晴工作室”的牌子，正是接机的卡洛斯，他笑着迎上来，用带着口音的英文打招呼，周曼立刻上前对接，简单交流了几句，确认行程没问题。
大家跟着卡洛斯去停车场，路上，卡洛斯跟大家聊起乡村学校的情况，说孩子们知道有人来教唱歌、做手工，都特别开心，提前几天就开始期待，还准备了小礼物。
坐上车，往乡村开去，窗外的风景慢慢变得质朴，高楼越来越少，取而代之的是成片的橄榄林、薰衣草田，还有散落的乡村小屋，阳光洒在田野上，泛着金色的光泽。
林野忍不住拿起相机，隔着车窗拍外面的风景，橄榄枝随风摇曳，薰衣草田像紫色的海洋，画面格外治愈；
夏晚晴看着窗外，嘴里轻轻哼着童谣，旋律慢慢贴合当地的自然氛围；凌薇指着窗外的薰衣草，跟岳川说：“你看，长势多好，孩子做香包肯定够用，还能多留些让他们染布。”
岳川点头，看着窗外的橄榄林，突然开口：“到了学校，咱们可以在户外设个教学点，就选橄榄林旁边的小广场，孩子能接触自然，学童谣、做手工也更有感觉。”
这话看似是临时起意，实则是照搬前世户外美育的经典场景，他清楚户外教学能让孩子更放松，学习效果更好。
“这个主意好，”夏晚晴笑着说，“户外空气好，孩子也愿意动，唱童谣时还能听着风吹橄榄叶的声音，更有代入感。”
陆哲点头：“户外音效也不用刻意调，自然声就是最好的背景，我带的便携音箱音量够，户外也能听清。”
两个小时后，车子终于到了第一所圣玛利亚学校。学校不大，红瓦白墙，透着质朴的乡村气息，校园里有几棵高大的橄榄树，树下摆着几张简陋的石桌石凳，远处的操场上，几个孩子正远远地看着他们，眼神里满是好奇，又带着点害羞，不敢靠近。
校长是个和蔼的中年女人，叫索菲亚，笑着迎上来，跟大家一一握手，用英文介绍学校的情况：“学校一共五十多个孩子，大多是当地农户的孩子，平时很少有美育课程，孩子们听说你们来，昨天还特意打扫了教室，盼着你们来呢。”
大家跟着索菲亚走进学校，先参观了准备好的美育教室，教室不大，墙上贴了几张旧的绘画海报，摆着十几张桌椅，角落放着简单的工具，虽然简陋，却收拾得干净整洁。
陆哲立刻上前，检查电源和插座，拿出转换头插上，测试音箱，声音清晰，没问题；
凌薇把文创材料和树叶徽章放在桌上，慢慢摆放整齐；
林野拿着相机，在教室里拍了几张照片，又走到窗边，拍外面好奇张望的孩子；
夏晚晴抱着吉他，坐在椅子上，轻轻拨了下琴弦，试着弹了一段简单的旋律，吸引了几个孩子的注意力，他们偷偷趴在窗边，看得更认真了。
岳川跟着索菲亚走出教室，在校园里转了转，看到橄榄树下的小广场，刚好适合户外教学，又看了看校园里的草木，橄榄枝、薰衣草随处可见，还有些不知名的小野花，长势旺盛，心里更踏实了——这些自然材料，足够支撑教学需求，和他之前规划的完全契合。
“明天咱们先在户外教学，”岳川跟索菲亚说，“让孩子先接触自然，学唱童谣，用橄榄枝做节拍棒，简单易上手，孩子们应该会喜欢。”
索菲亚笑着点头：“没问题，我明天让老师提前带孩子采摘橄榄枝，打磨光滑，再准备些小剪刀、绳子，配合你们教学。”
这时，夏晚晴抱着吉他从教室里走出来，看到窗边的孩子，笑着挥了挥手，孩子们愣了一下，也慢慢挥了挥手，脸上露出了腼腆的笑容；
凌薇拿起几个树叶徽章，走到窗边，递给最前面的一个小女孩，徽章上画着橄榄枝和薰衣草，小女孩犹豫了一下，伸手接了过去，小声说了句“谢谢”，又赶紧跑开，跟其他孩子分享；
林野赶紧拿起相机，抓拍了这个瞬间，镜头里，小女孩拿着徽章，脸上带着惊喜的笑容，格外治愈；
陆哲调试完设备，也走了出来，跟岳川说：“设备都没问题，明天可以正常教学，音频也都准备好了。”
周曼则和索菲亚对接明天的教学时间，确定上午九点开始，先教童谣，下午做手工，索菲亚还说会让当地老师帮忙翻译，方便和孩子沟通。
参观完学校，大家在校园的小广场休息，孩子们慢慢靠近，不再像之前那么害羞，有的站在不远处，看着桌上的文创材料，有的盯着夏晚晴的吉他，还有的小声议论着。
这时，一个小女孩手里拿着一朵紫色的小野花，慢慢走到夏晚晴面前，递了过去，眼里满是期待。
夏晚晴笑着收下，用刚学的几句简单西班牙语说“谢谢”，小女孩开心地笑了，又跑回小伙伴身边，跟他们说了几句，大家都露出了笑容。
夏晚晴看着手里的小野花，心里暖暖的，拿起吉他，轻轻弹起刚打磨好的童谣，旋律温柔轻快，风吹过橄榄叶，沙沙作响，和吉他声混在一起，格外好听。
孩子们慢慢围了过来，坐在小广场的石凳上，认真地听着，偶尔跟着旋律轻轻打节拍；
林野拿着相机，在一旁抓拍，从不同角度记录下孩子们的表情，还有夏晚晴弹唱的画面；
凌薇坐在孩子们旁边，拿出几张空白的小卡片，教他们画简单的橄榄枝，孩子们学得认真，虽然画得歪歪扭扭，却格外专注；
陆哲靠在橄榄树上，看着眼前的画面，嘴角带着淡淡的笑容；
周曼和索菲亚站在一旁，小声聊着明天的教学细节；
岳川坐在石桌旁，拿出笔记本，写下明天教学的调整细节，比如先教孩子用橄榄枝打节拍，再教歌词，循序渐进，确保孩子能跟上。
阳光慢慢西斜，落在校园的橄榄树上，投下斑驳的光影，吉他声、孩子们的笑声、风吹树叶的声音混在一起，格外惬意。
岳川合上笔记本，抬头看向眼前的画面，夏晚晴还在弹唱，孩子们围在她身边，眼里满是向往；
凌薇正帮一个小男孩修改画的橄榄枝；林野蹲在地上，给孩子们拍立得照片，孩子们拿到照片，开心地互相展示；
陆哲偶尔上前，帮林野递一下拍立得相纸；周曼则在收拾桌上的东西，把树叶徽章和文创材料放回收纳盒。
索菲亚走过来，跟岳川说：“今晚你们住附近的民宿，我已经安排好了，明天早上八点，我来接你们去学校。”
岳川点头，起身跟索菲亚道谢，又看向大家：“收拾一下，咱们去民宿，好好休息，明天开始教学。”
大家纷纷起身，收拾东西。夏晚晴抱着吉他，最后弹了一段童谣的结尾，孩子们跟着轻轻哼了两句，才依依不舍地跟他们挥手告别；
林野把相机收好，手里还拿着刚给孩子们拍的照片，想着明天再带给他们；
凌薇把没画完的小卡片收好，准备明天继续教孩子们画；陆哲拎着音箱，跟在后面；
周曼跟索菲亚确认好明天的时间，一起走出校园。
岳川走在最后，回头看了眼校园里的橄榄树，还有孩子们离去的背影，心里清楚，明天，这场跨越山海的美育教学，就要正式开始了。