九月四日的清晨，天刚蒙蒙亮，苏松就背着书包出了门。小区里的桂花树刚开，甜香裹着露水的清凉漫在空气里，他走在石板路上，脚步比往常快了些 —— 昨晚临睡前，他特意把那本深棕色牛皮笔记本和《诗经》放在床头，就盼着今早能和白墨一起读诗。
到高三（2）班教室时，里面还只有零星三两个人。苏松径直走向靠窗的第三排，把书包放在桌上，刚拿出笔记本，就听见身后传来熟悉的轻响 —— 帆布鞋踩在地板上的声音很轻，混着书本翻动的沙沙声，和昨天在后门听到的一模一样。
“请问，这里有人吗？”
苏松猛地回头，白墨正站在桌旁，怀里抱着那本淡蓝色封面的《诗经》，发梢沾着点清晨的水汽，眼尾还带着刚睡醒的轻红。见苏松回头，她弯了弯眼睛，笑容像晨光里的露珠：“我看你昨天坐这儿，想着今天能不能跟你一起坐。”
“没人！你坐！” 苏松赶紧挪了挪椅子，手忙脚乱地把桌上的笔和本子往旁边拢了拢，生怕挡住白墨的位置。白墨笑着坐下，将《诗经》轻轻放在桌角，指尖拂过封面的蔓草纹：“我昨天回去翻了翻《静女》，发现有几句批注想跟你分享，特意早起了半小时赶来。”
苏松的心跳漏了半拍，他赶紧翻开自己的牛皮笔记本，找到之前抄录《静女》的那一页 —— 纸页上还留着他昨晚用铅笔打的草稿，写着 “‘彤管’到底是乐器还是笔” 的疑问。他把笔记本往白墨那边推了推，声音有点发紧：“我…… 我昨天也在想《静女》，就是有个地方没弄明白。”
白墨凑过来看，阳光从窗户斜进来，落在她的发顶，镀上一层淡淡的金边。她指着苏松写的疑问，轻声说：“我之前也纠结过这个，后来查了资料才知道，‘彤管’其实是红色的笔管，古代女子用来写字或者绘画的。你看这里 ——” 她翻开自己的《诗经》，找到《静女》那一页，指尖点在空白处的批注上，“我爸爸在这儿写过，‘彤管非乐器，乃女子寄情之物，红为赤诚，管为寄托，赠之即赠心’。”
苏松凑近看，那行批注是用黑色钢笔写的，字迹比白墨的娟秀多了几分遒劲，旁边还画了个小小的彤管图案，笔管是红色的，笔尖带着点墨痕，像刚写过字。“原来如此，” 苏松恍然大悟，在笔记本上快速记下，“‘彤管’是寄情之物，就像现在的人送礼物，不是看东西贵重，是看心意。”
“对！” 白墨眼睛亮了亮，从笔袋里拿出一支银色钢笔，在自己的《诗经》上补了一行字，然后推给苏松看，“我昨天加的批注 ——‘赠彤管不如赠荑，彤管是刻意准备的，荑是随手采的茅草，更显自然真诚’。你看‘自牧归荑，洵美且异’，从野外采来的茅草，明明很普通，却因为是对方送的，就变得特别珍贵。”
苏松看着那行字，忽然想起小时候爷爷带他去郊外玩的场景 —— 爷爷从路边采了根狗尾巴草，编成小兔子给他，他宝贝了好几天，连睡觉都攥在手里。他在笔记本上写下：“最好的礼物，是‘刚好想到你’，不是‘特意为你准备’。就像爷爷编的狗尾巴草兔子，像《静女》里的荑草。”
白墨凑过来读，读完忍不住笑出声，声音像风铃一样轻：“你写得好暖！我爸爸总说，诗里的感情最纯粹，现在看来，生活里的感情也一样。” 她从书包里拿出一个小小的布袋子，打开来是两块桂花糕，“我妈妈昨天做的，带着点《诗经》里的‘桂馥’，你尝尝？”
苏松接过桂花糕，指尖碰到白墨的手，两人都愣了一下，又赶紧移开。桂花糕是淡黄色的，上面撒了层细细的糖霜，咬一口，甜香里带着点桂花的清苦，像极了读诗时的感觉 —— 初读觉得拗口，细品却满是滋味。“好吃，” 苏松含糊地说，“比我奶奶买的还香。”
白墨笑着把另一块桂花糕放进嘴里，一边嚼一边翻《诗经》：“我妈妈说，做桂花糕要等桂花刚开的时候采，太早太嫩，太晚太老，就像读诗，要在刚好的年纪遇到刚好的句子，才能懂里面的意思。我小时候读《蒹葭》，只觉得‘蒹葭苍苍’好听，现在再读，才明白‘道阻且长’的意思。”
苏松点点头，翻开笔记本里抄录《蒹葭》的那一页，上面画着几株简单的芦苇：“我爷爷以前带我去河边，说芦苇看着软，其实根扎得深，风再大也吹不倒。他说人也要像芦苇，看着不起眼，却要有韧性。现在读‘道阻且长’，才知道爷爷说的韧性，就是不管路多难走，都要慢慢走下去。”
白墨看着那幅芦苇画，指尖轻轻碰了碰纸页：“你画得很像，我爸爸书房里有幅《蒹葭图》，跟你画的感觉差不多。” 她忽然想起什么，从《诗经》里抽出一张照片，“这是我去年去河边拍的芦苇，你看 ——” 照片里的芦苇荡在夕阳下，金红色的光漫在穗子上，像诗里写的 “白露为霜” 变成了 “白露为霞”。
苏松接过照片，指尖小心翼翼地捏着边缘，生怕弄坏。照片背后写着一行小字：“己亥年秋，遇蒹葭，如遇诗中景。” 字迹和白墨的一样娟秀，只是多了点随意。“我可以把这张照片夹在笔记本里吗？” 苏松小声问，“就像把诗里的景，藏在我的本子里。”
“当然可以，” 白墨笑着说，“以后我们看到好看的诗景，都可以拍下来或者画下来，夹在你的笔记本里，等毕业的时候，就能凑成一本‘诗景集’了。”
早读课的铃声在这时响起，教室里渐渐热闹起来。同学们陆续走进教室，拿出课本开始朗读，朗朗的读书声漫过教室，却没打乱苏松和白墨之间的安静。白墨翻开《诗经》，轻声读起《静女》：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”
苏松跟着读，声音比平时大了些。他看着白墨认真的侧脸，阳光落在她的睫毛上，投下淡淡的阴影，像落在纸页上的墨痕。他忽然觉得，这样的清晨真好 —— 有桂花的香，有诗的声，还有懂诗的人坐在身边，连高三的压力都好像轻了些。
读了一会儿，白墨忽然停下来，指着 “搔首踟蹰” 问苏松：“你觉得‘搔首踟蹰’的时候，那个人心里是着急还是开心？” 苏松想了想，说：“应该是又着急又开心吧，着急见不到对方，又开心能等着对方，就像小时候等爷爷回家，又盼又急。”
“我也是这么想的，” 白墨笑着点头，“我爸爸说，‘爱而不见’不是故意躲着，是女生不好意思，想看看男生会不会着急，会不会一直等。这种小小心思，比直接见面更有意思，就像诗里的‘迂回’，比直白更有味道。”
苏松在笔记本上写下：“诗里的‘迂回’，是藏在字里的心意，要慢慢品才懂。就像‘搔首踟蹰’，不是真的烦，是甜的烦。” 白墨凑过来看，在旁边补了一句：“就像桂花糕的甜，带着点清苦，才更让人记着。”
两人一边读诗一边批注，不知不觉就到了早读课结束。课间休息时，同桌林晓凑过来，好奇地看着他们的书：“苏松，你俩怎么一直在看《诗经》啊？这玩意儿不是只有考试才用得上吗？” 苏松刚想解释，白墨就先开口了：“《诗经》里有很多有意思的故事，比如《静女》里的小情侣，比小说还甜呢。”
林晓撇撇嘴：“我还是觉得小说好看，不过你们俩讨论得这么认真，倒像‘诗社’似的。”“诗社？” 苏松愣了一下，忽然想起昨天班会时，贺花说过想组织一个汉文化相关的社团，“要是真有个诗社，能一起读诗就好了。”
白墨眼睛亮了亮：“我以前在原来的学校，跟几个同学一起办过‘小星社’，就是一起读诗、写诗，特别有意思。要是咱们班也能办一个，说不定能邀请贺花一起，她不是喜欢汉文化吗？还能结合汉服搞点活动。”
苏松心里一动，他想起昨天贺花穿的汉元素裙子，想起她讲《诗经》服饰时的认真样子，又想起宋子都拍的那些风景照 —— 要是能把这些人聚在一起，一起读诗、一起分享，高三的日子肯定会很不一样。他在笔记本上写下 “扶苏诗社” 四个字，问白墨：“‘扶苏’是《诗经》里的树，有‘美好’的意思，要是办诗社，叫这个名字怎么样？”
白墨看着那四个字，笑着点头：“好听！‘扶苏’既有诗意，又有‘慢慢生长’的意思，像我们读诗一样，慢慢懂，慢慢喜欢。” 她从笔袋里拿出一支蓝色的笔，在 “扶苏诗社” 旁边画了株小小的扶苏树，枝叶嫩绿，像刚发芽的样子。
上课铃响时，苏松小心翼翼地把笔记本合上，生怕弄坏那幅小画。白墨也把《诗经》收起来，轻声说：“以后我们可以多跟贺花、宋子都他们聊聊，说不定真能把诗社办起来。” 苏松点点头，心里满是期待 —— 他好像已经能想象到，一群人围坐在一起，读诗、聊天、分享故事的样子，像《诗经》里写的 “呦呦鹿鸣，食野之苹”，热闹又温暖。
第二节课是数学课，王老师拿着试卷走进教室，教室里瞬间安静下来。苏松把笔记本放进桌洞，却忍不住偷偷摸了摸封面 —— 里面藏着他和白墨的批注，藏着桂花糕的甜香，还藏着一个关于 “扶苏诗社” 的小小愿望。他抬头看了看坐在前面的白墨，白墨正好也在回头看他，两人相视一笑，又赶紧转回去听老师讲课，只是嘴角的笑意，怎么也藏不住。
午休时，苏松和白墨约好一起去食堂吃饭。走在走廊上，白墨忽然想起什么，从书包里拿出一本《诗经译注》：“这是我爸爸给我的，里面有很多详细的注解，还有一些背景故事，你要是想看，可以借你。” 苏松接过书，封面是深绿色的，上面印着烫金的 “诗经译注” 四个字，翻开第一页，有一行手写的字：“诗为心之声，读诗即读人。—— 白父”。
“谢谢，” 苏松把书抱在怀里，像抱着件宝贝，“我一定会好好看，看完跟你分享我的想法。” 白墨笑着点头：“我们可以每天中午聊一会儿，就像‘诗社小聚’一样。”
食堂里人很多，热气裹着饭菜的香味漫在空气里。苏松和白墨找了个靠窗的位置坐下，一边吃一边聊《诗经》里的饮食 —— 白墨说《小雅?鹿鸣》里的 “食野之苹” 其实是吃野外的蕨类植物，苏松说他爷爷以前也采过蕨菜，做出来的菜带着点清苦，像诗里的味道。
聊着聊着，白墨忽然指着窗外：“你看，那边的梧桐叶落了，像不像《邶风?绿衣》里的‘绿兮衣兮，绿衣黄里’？黄色的叶子落在绿色的草地上，像衣服的里子和面子。” 苏松顺着她指的方向看，果然，黄色的梧桐叶散在草坪上，黄绿相间，真像诗里写的样子。他赶紧拿出笔记本，快速画了幅小小的画，旁边写着：“九月四日，食堂窗外，见绿衣黄里之景。”
白墨凑过来看，笑着说：“你画得真快，以后我们可以把看到的‘诗景’都画下来，等攒多了，就能做成一本‘校园诗景册’了。” 苏松点点头，心里忽然觉得，高三的日子好像不再是只有试卷和倒计时，还有诗，有画，有和白墨一起发现的小美好。
下午第一节课是英语课，苏松在背单词的时候，总忍不住想起早上和白墨一起读诗的场景。他偷偷在英语课本的空白处写下 “彤管”“荑草” 两个词，旁边还画了个小小的彤管图案。同桌林晓见了，笑着说：“苏松，你最近怎么总在画画写诗句啊？是不是被新同学影响了？” 苏松脸一红，没说话，心里却觉得，被白墨影响，是件很开心的事。
放学的时候，苏松把《诗经译注》放进书包，对白墨说：“我明天早上把笔记本带来，跟你分享我读《静女》的新想法。” 白墨点点头，从口袋里拿出一颗桂花糖，递给苏松：“这个给你，甜甜的，像诗里的心意。”
苏松接过桂花糖，放在手里，糖纸在夕阳下闪着光。他看着白墨的背影消失在路口，才转身往家走。路上，他拿出那颗桂花糖，剥开糖纸放进嘴里，甜香漫在舌尖，像早上和白墨一起读诗的感觉。他摸了摸书包里的牛皮笔记本，又摸了摸那本《诗经译注》，心里满是期待 —— 期待明天的早读课，期待和白墨一起读诗，期待那些藏在诗里的小美好。
回到家，苏松把《诗经译注》放在书桌上，翻开《静女》那一页，认真读起来。读到 “自牧归荑，洵美且异” 时，他想起白墨说的 “自然真诚”，想起爷爷编的狗尾巴草兔子，忍不住在笔记本上写下：“最好的相遇，是懂你的诗，懂你的心。就像我和白墨，和《诗经》。”
写完后，他把笔记本放在《诗经译注》旁边，又把白墨送的桂花糖纸夹在里面。月光透过窗户落在书桌上，把书页照得清清楚楚，像诗里写的 “月出皎兮”，温柔又明亮。苏松看着那些字，那些画，忽然觉得，这个九月，因为有了白墨，有了《诗经》，变得格外不一样。