“学期研究性学习课程实施和管理情况总结(第19周)：各年段上交研究性学习课程实施和管理工作总结一份。学校教务处、教研室写好研究性学习课程工作总结一份。”于飞说，“这样才算完结。”
“你具体说一下学生活动档案资料。”
“学生活动档案资料包括研究方案，含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、小组人员分工、研究性学习活动的计划、成果形式、指导教师等内容，开题时上交由教研处备存。学生研究活动情况记载，含时间、地点、研究内容（具体）、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末进行总结，每篇总结要求在2000字以上，研究情况记载根据研究内容，按照要求上交给指导教师批阅，并由组长签名。研究成果，每一个学生每一学期完成一个课题。每小组或个人至少有一项成果（较大的问题可以是阶段性成果）在期末上交给指导教师。其成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录像资料等。”
“你再说一说指导教师活动档案资料。”
“指导教师活动档案资料包括指导笔记，含对小组或个人指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，每月底交教务处检查。指导教师对所指导的项目要进行评估，写出结论性评语，要求指出课题的意义、成功与不足之处，并指出今后努力的方向，每篇不少于100字。鼓励指导教师在期末以论文形式对研究性学习课题指导工作做出经验总结。”
“年段工作的异同怎样？”
“各年级按照学校的统一要求，根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，制定每学期的研究性学习活动计划，协助教务处、教研室做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示（展示成果以年级为单位进行评比），并上交一份研究性学习活动总结。”
“评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容和方式如何充分关注学生的学习态度，重视学生学习的过程和方法，重视交流和合作，重视动手实践？”
“对学生包括有学生态度：主动性、创意、协作、完成任务情况、采纳他人意见等。学生资料研究能力：查阅资料数量和质量，使用新技术，向周围人请教，对资料的研究和利用等。学生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的选择，对研究中涉及到的各种现象的解释，对研究结果的表述和发挥，科学术语的使用，各种软件的使用等。书面文字材料：原始资料的保存和整理，研究问题的表述、总结等书面材料的质量等。答辩：报告的结构，主要观点的突出，对内容的理解，论据的质量，仪态和表达能力等。”于飞说，“对教师包括有态度：主动性，与其他老师协作，指导的到位与及时，与学生的平等民主关系，事先认真准备等。指导能力：善于发现学生的问题的困难，善于点拨学生的创造火花和欲望，能提供有价值的建议和意见，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告，能认真备课撰写教案等。继续学习：主动学习本学科前沿知识，关心相关学科知识内容，会使用各种新技术学习，能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。评价的方法：采用指导教师评价、学生自我评价和小组评价相结合的方法。重视过程评价、突出学生实践体验、学习态度、探究精神、克服困难的勇气和毅力的考核。学校要求所有教师都要积极开展研究性学习教学活动，并将教师是否有效指导和开展研究性学习活动作为考核、奖励和晋级的重要指标。”
“研究性学习学分如何配置与认定？”
“《普通高中新课程方案》规定，研究性学习三年共15个学分。基于不同年级有不同层次的要求的考虑，总共15个学分我校拟采取如下基本配置方式：高一年每个学生每个学期参加一个课题，每个课题3分；高二、高三年每个学生每个学期最多参加两个课题，每个课题3分。三年必须完成5个课题，修满15个学分。”于飞说，“学分认定是一项严肃的工作，直接关系到研究性学习是如何开展的。我校已出台学分管理方案，课题指导教师应根据不同的评价标准和学分认定的具体实施细则，在学生互评和自评的基础上，结合研究性学习开展过程中档案袋记录及观察的资料，一丝不苟地认定本组学生的学分。需要指出的是，研究性学习中也要防止学术腐败问题的发生，注意培养学生研究诚信的品质。根据学校研究性学习课程发展以及学校资源（物质资源和人力资源）的发展情况，有待在实际操作中进一步完善。”
“研究性学习的内容选择和确定的总体方向是什么？”
“内容选择最基本的依据是学生的生活。一是以人与自然为线索的内容。它主要以韩江以及潮州地区与人类生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、大气质量状况等。二是以人与社会为线索的内容。它可以是晋江的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情、民俗习惯等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以人与自我为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题，如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。”
“还有什么需要注意吗？”
“研究性学习活动既要尊重学生因兴趣爱好、知识能力等形成的个性差异，同时也要注意不同年级、不同研究阶段的要求上有层次上的差异。在研究的过程中，即使在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究方法、手段的运用以及结果的表达等都可以各不相同。从而为学习者，同时也是为指导者发挥个性特长和才能提供广阔的空间。”于飞说，“研究性学习活动主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学方式的转变。因此，研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。”